北大荒精神在大中小学思政一体化教学中的应用

北大荒精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，诞生于20世纪40年代北大荒开发建设时期——复员转业官兵、支边青年、知识青年等群体，在零下三四十摄氏度的极寒环境中，用双手开垦百万亩荒原，将“北大荒”变为“北大仓”，孕育出兼具历史厚度与精神高度的价值理念。研究北大荒精神在大中小学思政一体化教学中的应用，既是挖掘红色文化资源、丰富思政教育内容的必然要求，也是推进思政教育一体化、提升育人实效的现实需要。

一、北大荒精神融入大中小学思政一体化教学的价值意蕴

契合立德树人根本任务，培育时代新人。立德树人是教育的根本任务，其核心是培养具有坚定理想信念、良好道德品质与强烈社会责任感的时代新人。北大荒精神有丰富的精神内涵，这些内涵与“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题高度契合。

破解思政教育碎片化难题，完善一体化体系。目前，大中小学思政课教学存在“各自为政”的碎片化、分割化问题，这种教学安排使学生对同一精神资源的理解呈现“断层”。北大荒精神具有“故事性—逻辑性—理论性”的递进特征，可以在不同学段充分挖掘，将其融入一体化教学，形成“情感—认知—实践”的递进式育人链条，全面提升思政教育的系统性与实效性。

丰富思政教育内容供给，创新教学形式。北大荒精神是思政教育的重要内容载体，但部分学校在北大荒精神教学中存在同质化、形式化问题，缺乏互动性与体验性。通过对北大荒精神的深入挖掘、科学设计，可转化为小学的“角色扮演”、中学的“研学实践”、大学的“社会调研”等教学形式，为思政教育注入新活力。

二、北大荒精神在大中小学思政一体化教学中的具体应用路径

（一）小学阶段：以“故事浸润”为主，激发情感认同。

小学思政课的核心是“启蒙”，需通过生动有趣的形式，让学生在情感层面感知北大荒精神。具体路径包括：

1.故事教学：讲好北大荒人的“平凡英雄”故事

选取适合小学生理解的北大荒故事，如“转业军官王震带领官兵开荒”“女知青在雪地中保护种子”等，通过“教师讲述+动画短片”的形式，突出“困难场景”与“人物选择”，将北大荒故事作为案例补充，让精神教育与日常德育结合。

2.情境体验：开展“模拟开荒”互动活动

小学生好动，注意力集中时间不长，教学建议设计情境体验活动：例如，在教室设置“开荒场景”——用纸箱模拟“荒原”，让学生用小铲子（玩具）“开垦”，体验“劳动的辛苦”；播放北大荒今昔对比视频（如“过去的土坯房与现在的现代化农场”），让学生直观感受“开拓”带来的变化。引导学生从“辛苦”中体会“勤劳”，从“变化”中感受“开拓”。

（二）中学阶段：以“逻辑梳理”为主，深化认知理解

中学思政课是在小学思政教学的基础上，引导学生从“是什么”走向“为什么”，通过历史分析、逻辑解读，帮助学生理解北大荒精神的内涵与时代意义。具体路径包括：

1.历史与思政融合：还原北大荒开发的“时代背景”

中学历史课程涉及“社会主义建设时期”（1956年—1978年），思政课可与之协同，从“粮食安全”视角切入：展示20世纪50年代中国“粮食短缺”的数据（如“人均粮食占有量不足200公斤”），通过数据分析帮助学生分析北大荒开发的战略意义是解决全国人民的吃饭问题。引导学生思考，让精神内涵与理论知识结合。

2.案例分析：解读北大荒精神的“实践表现”

教师可以挖掘北大荒开发中的典型案例，引导学生开展探究性学习，分析精神的具体体现：例如，“北大荒人发明‘代耕法’，提高开荒效率”——体现“勇于开拓”；“知青们把节省的粮食留给战友，自己吃野菜”——体现“甘于奉献”。让学生主动解读精神内涵，而非被动接受。

3.研学实践：走进“现实中的北大荒”

利用寒暑假组织研学活动，前往北大荒博物馆、黑龙江垦区（如建三江分公司）或本地农业示范基地研学，要求学生撰写“研学报告”，并结合自身经历谈对北大荒精神的理解，将“理论认知”转化为“实践体验”。

（三）大学阶段：以“理论升华”为主，指导实践践行

大学思政课需在中小学认知的基础上，实现“从为什么到怎么做”的跨越，通过理论分析、现实关联，让学生初步形成对北大荒精神的理论认同，并在此基础上，将理论转化为服务社会的行动。具体路径包括：

1.马克思主义理论视角：深化北大荒精神的“理论内涵”

大学《马克思主义基本原理》《思想道德与法治》等课程，可从哲学、伦理学视角分析北大荒精神：从“实践论”视角，解读“北大荒开发是人类改造自然的实践活动，精神诞生于实践”；从“唯物史观”视角，分析“北大荒人的奉献不是个人英雄主义，而是人民群众创造历史的体现”；通过理论剖析，让学生明白北大荒精神不是“过时的口号”，而是符合马克思主义基本原理、具有永恒价值的精神财富。

2.现实关联：探讨北大荒精神的“当代价值”

结合当前国家战略（如乡村振兴、科技创新、粮食安全），引导学生思考北大荒精神的当代转化：例如，在乡村振兴主题中，讨论“如何用‘勇于开拓’的精神推动农村产业升级”；在“粮食安全”主题中，分析“如何用‘艰苦奋斗’的精神攻克农业‘卡脖子’技术（如优良种子培育）”；在“青年责任”主题中，引导学生思考“当代大学生如何践行‘甘于奉献’——如参与西部计划、基层选调”，让学生主动探索精神的现实意义。

3.社会实践：践行北大荒精神的“行动自觉”

依托大学“三下乡”“志愿服务”“社会实践”等平台，设计与北大荒精神相关的实践项目：例如，组建“乡村振兴实践团”，前往北大荒集团所属分公司或农（牧场）推广农业科技知识，普及法律知识，践行“自力更生、艰苦奋斗、勇于开拓、甘于奉献”；采访身边的“时代楷模”（如劳动模范、基层农业干部），记录他们践行北大荒精神的故事，形成“实践报告”或“纪录片”，在校园内传播。通过北大荒精神实践课程，学生从“理论学习者”转变为“精神践行者”。

将北大荒精神融入一体化教学，不仅能够契合立德树人根本任务、破解思政教育碎片化难题、丰富教学内容形式，更能引导学生在不同成长阶段逐步形成对红色精神的情感认同、认知理解与实践自觉，从而为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定扎实的思想基础。

（作者系黑龙江司法警官职业学院教师，北大荒融媒体发展有限公司副总经理）